TrainDL-Publikation über das Schließen von Policy-Lücken im Bildungsbereich

Im sich ständig wandelnden digitalen Zeitalter ist es wichtiger denn je, dass bildungspolitische Maßnahmen sowohl effektiv als auch umfassend sind. Doch die Möglichkeiten, die die Forschung nahelegt, werden in der Realität oft nicht umgesetzt. Auch die bildungspolitischen Rahmenbedingungen weisen Lücken auf, die geschlossen werden müssen, um die digitale Bildung auf allen akademischen Ebenen zu verbessern, und eine bessere Verknüpfung von der sekundären bis zur tertiären akademischen Bildungsebene herzustellen. Aber wie können diese Lücken geschlossen werden?

Der Projektansatz und die Ergebnisse von TrainDL wurden nun in einer neuen Veröffentlichung zu diesem Thema berücksichtigt: Das "TrainDL-Paper "Closing the Policy Gap in the Academic Bridge" wurde in Zusammenarbeit mit dem Erasmus+ Projekt "Online Pedagogical Resources for European Universities" (OpenU) entwickelt, das sich mit innovativem pädagogischem Lehren und Lernen und der Zusammenarbeit zwischen europäischen Hochschulen beschäftigt. OpenU und TrainDL werden beide im Rahmen der Erasmus+ Leitaktion 3 zur experimentellen Politikentwicklung finanziert, die darauf abzielt, Politik und Praxis einander anzugleichen. Die Autor*innen Dr. Firas Al Laban, Martin Reger und Prof. Dr. Ulrike Lucke arbeiten am Institut für Informatik des TrainDL-Projektpartners Universität Potsdam.

Um die Policy-Lücken zu untersuchen, führten die Autor*innen Fallstudien zu beiden Projekten durch und nutzen ihre Ergebnisse, um Ansätze zur Schließung von Politiklücken vorzuschlagen: Grundlage des Berichts zu TrainDL ist die Evaluation der Lehrerfortbildungen zu KI und Data Literacy, die in der ersten Evaluationsphase durchgeführt wurden. Einblicke in die Evaluation der TrainDL-Interventionen und die Forschungsergebnisse finden Sie hier in der vollständigen Veröffentlichung "Closing the Policy Gap in the Academic Bridge":

Al Laban, F.; Reger, M.; Lucke, U. Closing the Policy Gap in the Academic Bridge. Educ. Sci. 2022, 12, 930. https://doi.org/10.3390/educsci12120930